Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- college:acidite [2022/06/01 14:34] – [Le choux rouge, vert, bleu, jaune...] larnaud
+++ college:acidite [2022/06/01 15:11] (Version actuelle) – larnaud
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 couteau
-==== Les mesures de pH ====
+===== Les mesures de pH =====
 Préambule prof :
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 Document élève provisoire : {{ :college:mesures_ph.pdf |}}
-==== Bilan des deux premières activités ====
+==== Bilan des deux premières activités =====
 Présentation d'une liste d'indicateurs colorés {{:college:indicateur.gif?direct&200|}}
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+===== Neutralisation d'un acide =====
+Les documents utilisés :
+  * Doc "presti'cirque l'homme invincible" pour faire émerger le problème  {{ :college:matiere:presticirque_neutracide.odt |}}  {{ :college:matiere:presticirque_neutracide.pdf |}}
+  * Indice 1 : la classification périodique des éléments "on trouve ça dans tous les labo de chimie" {{ :college:matiere:classificationperdiodique.pdf | }} {{:college:matiere:classification_grand.jpg?direct&200 |}}
+  * Indice 2 : une représentation particulaire de la transformation chimique quand on mélange l'acide et la soude
+  * Indice 3 : les formules chimiques NaOH et HCl indiquées en gros sur les bouteilles de produit.
+Le matériel à disposition :
+  * éprouvettes
+  * bécher
+  * un long agitateur (mélanger dans l'éprouvette et prélever une goutte pour mesures de pH)
+  * papier pH et coupelle
+Déroulement
+ * **Phase 1 - prise en main du problème**. A partir de la lecture du document (on peut dire qu'on l'a trouvé dans une poubelle) faire réagir les élèves, relever les questionnements. Voilà par exemple pour une classe de seconde {{ :college:matiere:premieres_reactions_206.pdf |}}  . On retient trois questions :
+  * Est possible d'avoir  un truc pas dangeureux en mélanger de l'acide et de la soude (le l'eau salée ?)
+  * Pour quelle proportions ?
+  * Que se passe-t-il au niveau chimique qui expliquerait cela ?
+ * **Phase 2 - recherche** Les élèves ont carte blanche pour explorer le problème en s'appuyant sur les indices et en faisant des expériences. Ils doivent présenter à la classe les pistes explorer, ce qu'ils ont trouvé, leurs idées, leurs échecs, leurs questions, ...
+Il y a plein de façon de faire vivre la phase de recherche. L'idée c'est de jouer à fond l'exploration par les élèves, la production d'explication de leurs recherches et de leurs intuitions. Avec des aller-retour entre recherche en groupes et mise en commun.
+Le prof s'interdit d'apporter la moindre réponse mais incite au maximum à rechercher les liens entre les indices. En gros, la recherche se structure sur deux directions :
+  * Première direction, l'interprétation de "pourquoi ça serait possible au niveau chimique"
+    * les formules chimiques sur les bouteilles et dans le texte taché
+    * les éléments dans la classification
+    * les représentations particulaires
+  * Deuxième direction : obtenir le bon mélange et mesurer les proportions. Elaboration d'un protocole, avec mesure de pH et éprouvette
+Deux moments savoureux :
+  * Quand des groupes arrivent à trouver le bon mélange (on peut se permettre de gouter du doigt : c'est salé ! succès garanti)
+  * Quand des groupes ont compris ce qui se joue avec les molécules et comprennent que l'eau ça doit être H2O et le sel NaCl (ce qu'on peut vérifier sur internet)
+Des petits évènements :
+  * Un groupe décide de mesurer le pH de l'eau salée pour vérifier que c'est bien 7
+  * Un groupe constate que le mélange acide soude chauffe. On mesure avec un thermomètre le mélange de produits concentré et ça monte à 70°C !
+  * HCl c'est le vert+blanc parce qu'il y a 2 boules et NaOH c'est bleu + rouge + blanc parce qu'il y a trois boules. Et H est en commun donc H c'est la boule blanche
+On peut faire durer tant que la dynamique de recherche collective ne s'épuise pas.
+De l'étayage : pour que personne ne se décourage, que tout le monde reste "accroché" par la dynamique de recherche collective, il est utile d'apporter à certains élèves ou groupe d'élèves de l'étayage bien dosé. Je ne liste pas ici toutes les miniquestions qu'on peut poser à des élèves pour les aider à chercher des liens entre les indices ou à questionner et améliorer une expérience qu'ils ont faite.
+On donner des coups de pouce à certains groupes pour aller au bout d'une bonne intuition et qu'il arrivent à comprendre pour réexpliquer aux autres (surtout s'ils n'ont pas l'habitude d'être ceux qui explique). On laisse les élèves les plus perormants se débrouiller tout seul. Tout cela pour garder la dynamique collective où ils cherchent ensemble, doivent s'expliquer, se questionner mutuellement.
+  * **Phase 3 - synthèse**
+Finir sur un travail de "texte à trou" où ils doivent vérifier s'ils trouvent tous les mots cachés sous les tâches et comprenne le texte.
+Reprendre en magistral pour récapituler, refaire toute la démarche de raisonnement.
+Voici une carte mentale niveau seconde avec tout ce qu'il y a à comprendre
+{{ :college:matiere:neutralisation_acide_carte_mentale.jpg?direct&400 |}}