Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- college:acidite [2022/06/01 14:57] – [Bilan des deux premières activités] larnaud
+++ college:acidite [2022/06/01 15:11] (Version actuelle) – larnaud
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 Il y a plein de façon de faire vivre la phase de recherche. L'idée c'est de jouer à fond l'exploration par les élèves, la production d'explication de leurs recherches et de leurs intuitions. Avec des aller-retour entre recherche en groupes et mise en commun.
-Le prof s'interdit d'apporter la moindre réponse mais incite au maximum à rechercher les liens entre les indices :
+Le prof s'interdit d'apporter la moindre réponse mais incite au maximum à rechercher les liens entre les indices. En gros, la recherche se structure sur deux directions :
   * Première direction, l'interprétation de "pourquoi ça serait possible au niveau chimique"
     * les formules chimiques sur les bouteilles et dans le texte taché
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   * Quand des groupes arrivent à trouver le bon mélange (on peut se permettre de gouter du doigt : c'est salé ! succès garanti)
   * Quand des groupes ont compris ce qui se joue avec les molécules et comprennent que l'eau ça doit être H2O et le sel NaCl (ce qu'on peut vérifier sur internet)
-  *
+Des petits évènements :
+  * Un groupe décide de mesurer le pH de l'eau salée pour vérifier que c'est bien 7
+  * Un groupe constate que le mélange acide soude chauffe. On mesure avec un thermomètre le mélange de produits concentré et ça monte à 70°C !
+  * HCl c'est le vert+blanc parce qu'il y a 2 boules et NaOH c'est bleu + rouge + blanc parce qu'il y a trois boules. Et H est en commun donc H c'est la boule blanche
+On peut faire durer tant que la dynamique de recherche collective ne s'épuise pas.
+De l'étayage : pour que personne ne se décourage, que tout le monde reste "accroché" par la dynamique de recherche collective, il est utile d'apporter à certains élèves ou groupe d'élèves de l'étayage bien dosé. Je ne liste pas ici toutes les miniquestions qu'on peut poser à des élèves pour les aider à chercher des liens entre les indices ou à questionner et améliorer une expérience qu'ils ont faite.
+On donner des coups de pouce à certains groupes pour aller au bout d'une bonne intuition et qu'il arrivent à comprendre pour réexpliquer aux autres (surtout s'ils n'ont pas l'habitude d'être ceux qui explique). On laisse les élèves les plus perormants se débrouiller tout seul. Tout cela pour garder la dynamique collective où ils cherchent ensemble, doivent s'expliquer, se questionner mutuellement.
+  * **Phase 3 - synthèse**
+Finir sur un travail de "texte à trou" où ils doivent vérifier s'ils trouvent tous les mots cachés sous les tâches et comprenne le texte.
+Reprendre en magistral pour récapituler, refaire toute la démarche de raisonnement.
+Voici une carte mentale niveau seconde avec tout ce qu'il y a à comprendre
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