• ce qui me plait dans le programme (culture scientifique citoyenne, esprit critique, histoire des sciences, épistemologie, …)
• mais conditions déplorable : manque de temps, pas de faibles effectifs.
• On va bachoter sur certaines parties et prendre le temps de se faire plaisir sur d'autres.

consigne : On présente différents échantillons de matière (plante, animal, eau liquide, air, morceau de granite, …). Indiv + groupe “proposer un schéma pour montrer l'organisation de la matière à différences échelles”.

Les productions sont affichées et commentées par les élèves. Le prof commente les différentes façon d'organiser les choses et insiste sur l'intérêt de la structure hiérarchique.

Pour la séance suivante, chacun doit produire son propre schéma (si possible bien présenté et soigné).

Co-évaluation : les productions individuelles sont distribués à d'autres groupes avec une grille barème (présence des éléments importants, structure hiérarchiques, présence d'éléments secondaires, qualité esthétique et soin).

Présentation de deux tableau “classant les atomes existants” : la classification périodique et diagramme NZ. “Pourquoi a-t-on 100 éléments dans l'un et 1000 noyaux dans l'autre”. Réflexion rapide par groupe, intervention élèves et conclusion profs pour rappeler les notions d'atome AZX, d'isotopes et d'élément.

Présentation du questionnement du chapitre (document distribué) :

1. En quelle quantité trouve-t-on les différents éléments ? Quels est leur abondance respective (en fonction de où on regarde) ?
2. Quelle est l’origine des différents éléments, comment ont-il été fabriqués ? Quand ? Où ?
3. Qu’est-ce qu’une réaction nucléaire ? Quelle différence avec une réaction chimique ? Donner des exemples.
4. Qu’est-ce que la radioactivité ?

Compilation de documents trouvés dans les différents bouquin rassemblés en 4 thèmes :

• A - abondance des éléments dans l'univers. Plein de diagrammes de toutes les formes (en masse, en nombre, …)
• B - Les différentes réactions nucléaires
• C - La nucléosynthèse primordiale, le big-bang.
• D - la nucléosynthèse stellaire, vie et mort des étoiles

Répartition par groupe de l'étude des différents thèmes (2 groupes par thème). Consigne : “seul, puis par groupe, prenez connaissance des différents documents et préparer une présentation collectif de ce que vous aurez trouvé d'intéressant dans ces documents et des questions qui ont émergées.”

Objectifs : apprendre aux élèves à lire en annotant des docs, à faire des liens entre les docs, à dégager des idées intéressantes et synthétique, à se questionner…

Présentation en classe entière : on annonce au préalable que le travail qui suit doit permettre de trouver des réponses aux questions du chapitre (ci dessus). A l'issu des présentations, les élèves auront chacun à rédiger leurs réponses aux questions. Les groupes se débrouille pour raconter des choses intéressantes et le publci pose des questions ou propose des explications. Le prof n'intervient que pour faciliter les échanges, rassurer les élèves s'ils ne comprennent pas tout, les inciter à poser des questions voir en en posant lui même. Mais aucune explication sur le fond. Les élèves doivent noter au brouillon dans leur cahier des éléments de réponse aux questions du chapitre ou autres choses qu'ils comprennent.

Le prof récupère les écrits individuels des élèves et propose son “résumé de cours”, ses réponses aux questions du chapitre

voir prof de svt… l'enjeux c'est un exo type d'exploitation de courbe de décroissance (lecture graphique + trouver les bonnes données dans un texte) + des éléments culturels sur radioactivité naturelle, enjeux des techniques de datation en archéologie.

Plein de photos de beau cristaux + diaporama pierre thomas pour festival astronomie de fleurance (planète terre) ⇒ magistral sur c'est quoi la cristallo (15 min).

En svt : observation de minéraux à la loupe et microscope. Reconnaitre qq roches.

En phys (math !) : calculs autour de la maille. Travail avec docs du BELIN

Travail en marches d'escalier : “vous avez 5 marches d'escalier à essayer de franchir l'une après l'autre. Montez aussi haut que vous pouvez dans le temps disponible (travail en classe + perso)”

1. dessiner des mailles en perspective : cubique, cubique centrée, cubique face centrée. (dessiner un cube sans papier quadriller, avec papier quadriller dessiner les différentes mailles). Possibilité d'utiliser les modèles 3D pour vérifier.
2. Calculer les multiplicités des trois types de mailles (lecture et compréhension doc livre p 34 + calculs).
3. Calculer les compacités des trois types de maille (d'abord relation entre taille maille a et rayons des atomes, puis volume atomes et volume maille, puis compacité. (voir doc livre p 35)
4. Calculer masse volumique de différents cristaux (voir doc livre p 35)
5. exos type bac (difficiles) p 43

Evaluation = le niveau de la marche atteinte.

Colloque “histoires du GIEC”

Marche pour le Climat

Température sur terre au cours des saisons, de la journée, de la latitude.

Séquence puissance radiative

Cours loi de Wien