• ce qui me plait dans le programme (culture scientifique citoyenne, esprit critique, histoire des sciences, épistemologie, …)
• mais conditions déplorable : manque de temps, pas de faibles effectifs.
• On va bachoter sur certaines parties et prendre le temps de se faire plaisir sur d'autres.

consigne : On présente différents échantillons de matière (plante, animal, eau liquide, air, morceau de granite, …). Indiv + groupe “proposer un schéma pour montrer l'organisation de la matière à différences échelles”.

Les productions sont affichées et commentées par les élèves. Le prof commente les différentes façon d'organiser les choses et insiste sur l'intérêt de la structure hiérarchique.

Pour la séance suivante, chacun doit produire son propre schéma (si possible bien présenté et soigné).

Co-évaluation : les productions individuelles sont distribués à d'autres groupes avec une grille barème (présence des éléments importants, structure hiérarchiques, présence d'éléments secondaires, qualité esthétique et soin).

Présentation de deux tableau “classant les atomes existants” : la classification périodique et diagramme NZ. “Pourquoi a-t-on 100 éléments dans l'un et 1000 noyaux dans l'autre”. Réflexion rapide par groupe, intervention élèves et conclusion profs pour rappeler les notions d'atome AZX, d'isotopes et d'élément.

Présentation du questionnement du chapitre (frontal) : 1. En quelle quantité trouve-t-on les différents éléments ? Quels est leur abondance respective (en fonction de où on regarde) ? 2. Quelle est l’origine des différents éléments, comment ont-il été fabriqués ? Quand ? Où ? 3. Qu’est-ce qu’une réaction nucléaire ? Quelle différence avec une réaction chimique ? Donner des exemples. 4. Qu’est-ce que la radioactivité ?