Depuis une bonne dizaine d'année, recherche pour faire évoluer mes pratiques d'évaluation.

Notes en vrac :

Utiliser des notes ? “pour se situer, savoir où on en est” disent les élèves. Dépend d'abord un barème. Selon le barème, on peut faire varier fortement la note, en fonction de ce qu'on prend en compte. Donc pas une “mesure absolue, objective”. Donc c'est plutôt par comparaison avec les autres que ça sert : par rapport à la moyenne de classe, par rapport à d'autres élèves. Ca marche. Mais effet négatif sur les élèves avec de “mauvaises notes” ? Plus malentendu sur ce qui permet d'avoir une “bonne note” ? Sur le type de travail à fournir…

Exemple d'activité pour faire sentir cela aux élèves : un exercice de calcul modeste (calculer quantité de peinture pour couvrir une pièce avec deux productions d'élèves à évaluer. Les élèves, par groupe doivent, résoudre l'exercice, élaborer un barème pour “noter” les deux productions. La mise en commun des barèmes et notes des différents groupes permet de montrer toute la variété des notes produites et critères retenus. Une des deux production à évaluer est mal rédigée, avec une graphie déplorable mais témoigne d'une bonne compréhension du problème (et en prime d'un esprit critique sur le résultat, alors que l'autre est “bien rédigée”, bien présentée, fait “sérieux” mais montre une mauvaise maîtrise des notions et du raisonnement. Permet des échanges riches sur “ce qui est important”, sur “comment évaluer” et permet d'introduire les modalités d'évaluation que je veux leur proposer cette année … exo_math_a_evaluer.odt prod_eleves.pdf